Proyecto
educativos

Maternal

Modelo Pedagógico

Los niveles de formación maternal del Instituto Samarin ofrece una novedosa metodología del cuidado de los infantes combinando con un servicio profesional de cuidados maternos y una perspectiva pedagógica que prepara al niño para las etapas venideras de la edad escolar.

Nuestros niños conviven y juegan en un ambiente cercano, humano y familiar, dónde se habilitan para tratar con respecto a los demás, cómo comportarse en público, mientras aprenden la importancia de una alimentación equilibrada, la utilización del baño y otros conceptos higiénicos básicos, además la iniciación en la lengua inglesa.

Nuestro modelo educativo prevé las necesidades que nuestros niños tendrán en la etapa escolar implementando recursos como:

Estimulación Temprana.

Desarrollo Psicomotor Grueso.

Prevención de deficiencias Visuales y Auditivas.

Prevención de la Obesidad.

Iniciación en la lengua inglesa.

Psicomotricidad y Desarrollo

La psicomotricidad es parte del desarrollo de todo ser humano, relaciona dos aspectos:

Funciones neuromotrices, que dirigen nuestra actividad motora, el poder para desplazarnos y realizar movimientos con nuestro cuerpo como gatear, caminar, correr, saltar, tomar objetos, escribir, lenguaje, organización espacial y temporal.
Por estas razones, nuestro modelo pedagógico incluye la estimulación temprana para potencializar el desarrollo idóneo de nuestros niños. Contamos con personal cualificado y con amplia experiencia.

El desarrollo del ser humano se explica a través de la psicomotricidad, ya que desde que el niño nace, comienza a descubrir sus formas y funciones, necesita ser capacitado para moverse y desplazarse, su gateo y su capacidad de caminar, correr, saltar le permitirá ser independiente y dominar su entorno, son éstas experiencias las que servirán de base para su desarrollo mental.

Instalaciones

Sala de cuidado y vigilancia

El aula está habilitada con una sala especial de descanso, destinada al reposo de los niños. Apartada de las clases y del ruido habitual que juego de los niños produce, los niños tienen su espacio para dormir.

Patio de Juegos

El aula cuenta con varias salas de juego comunes para los niños, aparte de las clases. Todas ellas iluminadas con luz natural. También se cuenta con un amplio patio común de juegos, donde se estimula el juego libre bajo vigilancia permanente. Los más pequeños tienen sus sala diferenciada, con medidas específicas de protección y de silencio, para cuidar de su sueño y su juego.

Comedor

Contamos con un comedor para los más grandes, en donde se enseña los hábitos propios de la edad para los alimentos. Los más pequeños recibirán sus alimentos en el aula. Contamos con cocina propia e independiente dónde se cocina comida casera y saludable del día. Nuestra calidad tanto en la calidad de los alimentos como en limpieza y organización.

Valor Agregado

La experiencia con que cuenta el Instituto Samarin y su equipo de profesionales en el nivel de Primaria nos hace consiente de la importancia de un adecuado desarrollo para el éxito escolar. Por esta razón al llegar al nivel primaria de nuestro Instituto cada niño y niña cumplirá con un proceso de Diagnóstico Integral para conocer los aspecto más relevantes de su desarrollo con respecto a su edad.

Esta fase de Diagnóstico Integral considera el análisis de fortalezas y limitaciones del/la infante en relación a los siguientes ámbitos:

Antecedentes: Conocer los sucesos relacionados con el embarazo, el parto y los primeros meses de vida del niño/a, enfermedades graves, complicaciones, intervenciones, desarrollo general. Antecedentes familiares de importancia, etc. Antecedentes escolares en caso de que el niño/a haya estado en alguna otra institución educativa.

Madurativo: analizar si el desarrollo del niño o niña es adecuado a su edad cronológica en todas las áreas: psicomotriz (relaciona el desarrollo del sistema nervioso con los movimientos), peso y talla, lenguaje, pensamiento, social y afectiva.

Pedagógico: determinar el nivel de incorporación de conocimientos y habilidades correspondientes al grado de educación que le corresponde.

Familiar: conocer las dinámicas familiares, el nivel de apoyo que tiene el niño/a, las condiciones socio-económicas, si existen problemas psicosociales de violencia, maltrato, negligencia, etc.

Servicios Horarios

Horario de servicios es de 8:30 a 14 hrs.
Horario de recepción es de 8:00 a 8:30 hrs.

Descuento en Inscripción

MES

PORCENTAJE

FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO

50%
40%
30%
20%
10%

Preescolar y Primaría

Campos Formativos

El programa de Educación Preescolar se organiza en seis campos formativos, denominados así porque en sus planteamientos se destaca no sólo la interrelación entre el desarrollo y el aprendizaje, sino el papel relevante que tiene la intervención docente para lograr que los tipos de actividades en que participen las niñas y los niños constituyan experiencias educativas.

Programa educativo Bilingüe

Sistema de Evaluación Formativa

Evaluar con un seguimiento de la evolución del escolar en función de las capacidades o desempeños. Desarrollar la capacidad real y la actitud de autoevaluación. Procurar una evaluación con referencia personaliza en la que se valore el esfuerzo puesto por cada alumno en lograr el estándar.

Pedagogía Afectiva

Nuestro modelo educativo garantiza el crecimiento personal y colectivo en donde se promueven las relaciones personales como base del desarrollo académico. Busca fundamentar el desarrollo intelectual de manera paralela al desarrollo afectivo y emocional.

Apoyo Psicopedagógico

El instituto Samarin ha creado su departamento psicopedagógico, que será el responsable de diseñar, implementar y evaluar acciones concretas para implementar la pedagogía afectiva como una nueva forma de construir el ambiente escolar que deseamos.

Programa de Liderazgo y Valores para ser Felices

Las Habilidades

Integración de Proyectos de Aprendizaje

Para lograr que el escolar integre un proyecto escolar significa combinar contenidos, saberes y objetivos. Nuestro sistema de evaluación se fundamenta en proyectos con temas transversales combinando habilidades y saberes.

Psicomotricidad

Artes

Aspectos en los que se organiza el campo formativo.

Desarrollo personal y social

IDENTIDAD PERSONAL

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

RELACIONES INTERPERSONALES

Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y comprende que todos tienen responsabilidades y los mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía.

Expresión y apreciación artística

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL

Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

EXPRESIÓN CORPORAL Y APRECIACIÓN DE LA DANZA

Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música.
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

EXPRESIÓN DRAMÁTICA Y APRECIACIÓN TEATRAL

Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.
Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales.

Exploración y conocimiento del mundo

MUNDO NATURAL

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras.
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.
Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

RELACIONES INTERPERSONALES

Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

Desarrollo físico y salud

COORDINACIÓN, FUERZA Y EQUILIBRIO

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

PROMOCIÓN DE LA SALUD

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.

Lenguaje y comunicación

LENGUAJE ORAL

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

Pensamiento matemático

NÚMERO

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.